王桂林，我校馬克思主義學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，全國高師《資本論》研究會副秘書長、常務(wù)理事，重慶市首屆社科普及專家，重慶市科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)宣講團(tuán)成員；曾主持或參與了重慶市社會科學(xué)規(guī)劃項目、重慶市教委人文社會科學(xué)研究項目等11項課題的研究；主編和參編專著、教材20多部；曾獲重慶市政府社會科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎、重慶市教學(xué)成果二等獎、重慶市高等教育馬克思主義理論教育優(yōu)秀成果二等獎。
“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切！”這是王桂林老師在40載教學(xué)生涯里一直信奉的教學(xué)理念，而今已過花甲之年的她依然堅守在三尺講臺，為學(xué)生的成長成才精耕細(xì)作著。
試教體驗，一趟職業(yè)啟蒙之旅
1976年，22歲的王桂林老師從西南師范學(xué)院畢業(yè)后，留校任教，并先后在華南師范學(xué)院、西南財經(jīng)大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)。1993年1月，王老師調(diào)到我校從事教學(xué)工作。
“我們那時的學(xué)習(xí)經(jīng)歷跟現(xiàn)在的師范生不太一樣。”王老師介紹道，她在正式給學(xué)生上課前，曾跟著教研室老師進(jìn)行了一年試教體驗。試教過程中，教研室老師對教學(xué)大綱、教案、聽課試講進(jìn)行三層把關(guān)，只有當(dāng)教學(xué)大綱經(jīng)教研室討論通過后，才能開始寫教案。“那時，我無數(shù)次在家里試講。教案紙的每個方格里，詳細(xì)地記錄了課堂上需要講解的知識點，甚至包括許多過渡語。自己反復(fù)練習(xí)后，再經(jīng)過教研室老師試聽指導(dǎo)，才能給學(xué)生講課。”王老師表示，正是得益于這一年的試教體驗，第二年自己正式走上講臺時，才能夠做到對教學(xué)規(guī)范和教學(xué)內(nèi)容了然于胸。
試教期間培養(yǎng)的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，王老師一直堅持到現(xiàn)在。“幾十年的教學(xué)生涯使我已經(jīng)十分熟悉教學(xué)內(nèi)容，但每次上課前我還是要認(rèn)真檢查課件，并思索教學(xué)內(nèi)容還可以從哪些角度進(jìn)行闡釋。”
此外，為持續(xù)搜集學(xué)科動態(tài)，王老師準(zhǔn)備了許多卡片，分門別類記錄學(xué)科動態(tài)，隨時可以帶到課堂派上用場。王老師也要求學(xué)生多積累，以便需要時可以信手拈來。王老師告訴記者，搜集學(xué)科動態(tài)的習(xí)慣是年輕時受教研室老師影響而培養(yǎng)的。“當(dāng)時教研室老師跟我們講，老師要給學(xué)生一碗水，自己要有的不只是一桶水，而是汪洋大海。這就要求老師不斷豐富教學(xué)內(nèi)容、深化對教學(xué)前沿知識的理解。”
課堂教學(xué)靈活巧妙，多渠道傳道授業(yè)
王老師主要從事馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與實踐的教學(xué)研究。《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》《馬克思主義經(jīng)典著作選讀》等是她的主講課程。“枯燥乏味是很多人對這些課程的第一印象，所以我力求通過不同的教學(xué)方式活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情”，王老師說道。
課堂上，王老師常以詼諧的“搭房子”理論告訴同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要性。每學(xué)期第一堂課，王老師都會收集同學(xué)最關(guān)注的經(jīng)濟(jì)熱點，并選出兩個作為該學(xué)期的研究課題。“把學(xué)生關(guān)心的熱點作為課題，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性。”課堂上，王老師常常就最新的經(jīng)濟(jì)熱點與學(xué)生一起分析解讀，以培養(yǎng)學(xué)生的洞察力和發(fā)散思維。理論聯(lián)系實際是王老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，她認(rèn)為，在理論與實際結(jié)合中，可以形成有價值的調(diào)研論文。王老師還經(jīng)常帶學(xué)生外出調(diào)查實踐、邀請學(xué)科專家與學(xué)生零距離溝通探討，力求將最具活力的課堂展現(xiàn)給學(xué)生。
王老師的學(xué)生大多是師范類專業(yè)。“今后他們也將走上講臺。因此我一直很重視培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。”課前，王老師讓學(xué)生準(zhǔn)備與社會經(jīng)濟(jì)相關(guān)的信息進(jìn)行脫稿介紹，并從語速語調(diào)、肢體語言等方面進(jìn)行指導(dǎo)點評。王老師補(bǔ)充道，當(dāng)學(xué)生實習(xí)返校，她會仔細(xì)詢問他們在一線實習(xí)遇到的問題和取得的收獲，并將這些實習(xí)感悟在課堂上與低年級學(xué)生分享。“講到和他們息息相關(guān)的實習(xí)問題，同學(xué)們都很感興趣。”王老師告訴記者，她在課堂上講解知識點的同時，穿插比如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、考研面試、求職禮儀等話題，以有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的疲倦感。
嚴(yán)格與親和力并存，收獲師生情誼
“課堂氛圍嚴(yán)重影響老師的思維。如果學(xué)生課堂反饋活躍，積極配合老師，老師就可以把腦海里積淀的許多知識和靈感與學(xué)生分享；而毫無規(guī)范的課堂秩序則常常會打斷老師的教學(xué)思路。”因此王老師特別注重課堂紀(jì)律，在課堂上時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時調(diào)整教學(xué)方式。
“老師與學(xué)生在課堂上是師生關(guān)系，課后是朋友關(guān)系。”因此，盡管對學(xué)生要求嚴(yán)格，但課后王老師常常以慈愛的形象面對學(xué)生。2003年“非典”期間，王老師曾為不能出門的學(xué)生送牛奶等食物。
王老師喜歡和學(xué)生互動，課堂上的互動在于教學(xué)相長，生活中的互動出于情感關(guān)懷。“很多學(xué)生愿意把心里話告訴我，有了喜悅與我分享，有了困惑也愿意向我傾訴。”嚴(yán)格與親和力并存的王老師，收獲了許多師生情誼。談到那些走上工作崗位仍與她保持密切聯(lián)系的學(xué)生時，王老師臉上露出了欣慰的笑容。
王老師回憶道，從1976年畢業(yè)后開始教學(xué)起，站上講臺、捧起課本、執(zhí)起粉筆，這一站就是40年。王老師是我校首屆師德標(biāo)兵和首屆巾幗標(biāo)兵。“教學(xué)優(yōu)秀獎”“校優(yōu)秀教師”“校本科生優(yōu)秀導(dǎo)師”……屢獲嘉獎的她坦言，自己最喜歡的還是“最受畢業(yè)生歡迎的教師”這份褒獎。“我覺得教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。教師意味著責(zé)任，要做到對學(xué)生負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)。”王老師說，在40載教學(xué)生涯中，最讓她感到幸福的是學(xué)生對她的教學(xué)成效予以充分肯定，并在畢業(yè)后盡情發(fā)揮其所學(xué)以實現(xiàn)人生理想。
