學生說：
——“聶老師的課，言語平和，一切都發自內心，就像泉水一樣自然流淌。”
——“這無學分、無硬性要求、聶老師義務為我們開設的‘興趣班’，卻成了我們獲益最多的課堂，所成長者，遠勝于一般之‘正課’。”
——“這三年雖與老師隔絕萬里，但所受之教益，卻絕對不下于在渝所受面承之教。在燕郊苦寒的冬春之夜里，與聶老師的交流常使我淚流滿面。”
聶文華老師
經常背著厚重的大書包，略顯急促地來到教室；課堂上旁征博引、積極互動；課間總在看書，似乎不知疲倦，這是大多數同學對歷史與社會學院聶文華副教授的印象：淵博、親切、穩健。若與他接觸更多，則會發現這位老師擁有無窮的魅力。
似剛實柔：獨到的課堂教學
“基于我的人生經歷，我會嚴格要求我的學生，不管其他人對你們是如何定位的，那都不是我對你們的期望！”若是第一次上聶老師課的人，恐怕會被這句話嚇一跳，以為這位老師不近人情。
在教學態度上，聶文華老師確是一位嚴師；不過他的課堂，氣氛卻并不沉悶。“言語平和，一切都發自內心，就像泉水一樣自然流淌”。課堂上，聶文華絕不照本宣科，每一句都力求學生理解，言語之中充滿真誠；若是遇到疑難知識點，他會反復說明，直至學生明白為止，絕不讓學生帶著問題走出教室。
聶文華注重培養學生的獨立思考能力，時常請學生發表自己的看法，完全沒有條條框框的限制，因此上他的課十分自由，同學們各抒己見，就像古希臘的辯論會一般，也像“習明納爾”（seminar）一樣充滿深度。
相比于講臺的局促，聶文華老師更喜歡擴大活動范圍，在教室之中來回走動，這便于他接觸同學們，積極地與學生分享學術前沿，探討自己的讀書心得、研究成果。他還時不時走下講臺，與同學們直接對話，一堂課下來，收獲頗豐。
對同學們而言，大家與聶老師的交流并不止于課堂。下課之后，又是另一番景象，不時可見三五同學圍在聶老師周圍，繼續討論著課堂上未竟的話題。師生之間的論學之聲，從課堂到樓梯間，再到校園的林蔭道上，綿延不絕，以至于有的同學到了分別之時，仍意猶未盡。
嚴格而不嚴苛，為人友善寬和，知無不言，言無不盡，這便是同學們心目中的聶文華老師。
聶文華老師與學生課后探討
勤以度人：熱忱的責任意識
聶文華老師畢業于名校——北京大學，師承諸多學術大家，是著名學者鄧小南先生的高足。規格嚴格，功夫到家，作為一位“有思想”“有擔當”的學者，聶文華潛心深耕宋遼金史和近現代學術史研究，先后主持教育部、國家社科基金等省部級以上項目5項，發表論文9篇，其中2篇發表在權威刊物上，并有多部論著等待完善出版。他注重教研結合，懷著一份責任心，致力于提升學生的學術素養和業務能力。
學術素養的提升，首要在于上課。對歷史學專業的學生而言，掌握中國政治制度史的演變脈絡與基本的文獻學方法，則至為關鍵。聶文華老師主講的《中國政治制度史》《歷史文獻學》《歷史文獻檢索與田野調查》《傳記史學》四門課程，內容扎實，條理清晰，頗受學生好評，而這四門課的課后作業也往往別出心裁。
聶文華老師為學生精心批改的作業
欲使學生獲得長足發展，僅靠課程教學是不夠的；有志于學術研究的同學，如果缺乏指導，也很難產生堅持學習的動力。鑒于此，聶文華投入自己的休息時間，開辦了“宋史讀書課”。自2019年2月起，迄今已堅持5年有余，疫情期間也不曾間斷。
這一讀書班十分開放，凡有心向學者，均可申請加入。在讀書班里，很多同學首度接觸到了《鄧廣銘課堂筆記》《宋會要》《思陵錄》等文獻，掌握了校勘、對讀等文獻學方法，一批又一批學生走入讀書班，在這里留下了自己成長的印記。一位同學與讀書班結緣良久，他曾說：“這無學分、無硬性要求、聶老師義務為我們開設的‘興趣班’，卻成了我們獲益最多的課堂，所成長者，遠勝于一般之‘正課’”。
聶文華老師為學生義務開設“宋史讀書課”
聶文華創辦讀書班，是希望同學們藉此建立基本的學術判斷，掌握閱讀之法，樹立學術標準，為日后深造打下基礎。從讀書班走出去的同學們，很多也不負期望，考入中國社會科學院大學、北京師范大學、南京大學、武漢大學、四川大學、日本東北大學等名校繼續深造。
史學訓練不止要求“會讀”，更在乎“會寫”。
聶文華在培養學生的寫作能力方面，同樣下了一番功夫。從2019年起，聶文華便指導學生多次參加“口述史”活動，形成的文字成果獲得多項省市級和國家級獎勵。他時常有意識地與學生分享他撰寫論文時的思路，強調讀材料必須細致入微，洞察各方史料之間的聯系與差異，并以此為線索，發現可能存在的問題。分析問題直至解決問題的過程中，他總是層層遞進，以此鍛煉學生獨立思考的能力。
聶文華老師在圖北樓專家工作室指導學生開展史學研究
他抱著一顆熱忱之心，為學生投入了無盡的心血。有時，聶文華甚至深夜給有需要的同學發來整理好的詩文材料。不僅如此，聶文華還長期擔任一些學生學術團體（如求索學社、華韻史學會）的指導教師，為搭建學術平臺出謀劃策。幾乎有學術的地方，都能看見他的身影。學生說“這份責任心和工作精神令我深感愧疚、感動”。
自2017年執教以來，聶文華3次榮獲本科生優秀導師獎，2次獲評重慶市優秀本科畢業論文指導教師。他與本科生王健合寫的學術研究成果發表在C刊《史學理論與史學史學刊》上，該成果正是《傳記史學》課程的結晶。
關懷備至：長久的師生情誼
在不少人眼中，聶文華的求學之路，可謂風光無限；可他卻說，他也曾走過不少“彎路”。因此，他希望用自己的人生經驗，為同學們提供幫助，使他們盡早踏上“正途”。這種幫助，就體現在了聶文華對學生的熱切關心之中。
對于考研的同學，聶文華老師的關心從未缺席。一位深受聶文華影響現已考入北京師范大學的同學描述了自己與聶老師相處的歲月：從選擇目標到復習備考，從初試到復試，聶老師對他的指導始終不斷，遇到難題和不決之事，他便電話求教，聶老師總能給予他及時而詳盡的回復。當這位同學最后一次復試順利，走出北師大校門，接到聶老師的電話時，他高興得像個“收到小紅花的孩子”。
師生情難斷，聶文華老師的愛生之心不會隨時間而消散或衰減。即便是已經畢業的同學，聶老師仍樂于與他們聯系，為之提供指導幫助。
一位在京讀研的同學，剛剛踏上學術之路時，難以適應異地的學術路徑與氛圍，他將內心的苦悶向聶老師傾訴，而聶老師則回以無限的鼓勵與安慰，使他卸下了思想負擔。時隔多年，這位同學回憶起聶老師的諄諄教誨，依然感慨萬千：“這三年雖與老師隔絕萬里，但所受之教益，卻絕對不下于在渝所受面承之教。在燕郊苦寒的冬春之夜里，與聶老師的交流常使我淚流滿面。”一位本科選修過聶老師課、今年申請上南京大學博士研究生的同學說：聶老師“從最基礎的學術訓練，到我碩士階段的大小問題，都不厭其煩地指導我。沒有老師奠定的基礎訓練和方向指引，我也很難有機會去到南大。真的非常感謝老師！”
時短情長，或許聶老師與相識的同學總有分別之日，但師生之間的情誼，卻總無法割舍。
“一位純粹的學者、溫柔的師長”，聶文華老師的情懷和奉獻，恰似細雨春風，于無形之中，浸潤著每一位同學。大概每位學子想起聶老師時，心頭都會浮現這樣幾個字：遇此良師，何其有幸。
