“郭老師，我拿到保研錄取通知啦！”“老師，我們的項(xiàng)目在‘挑戰(zhàn)杯’省賽中獲獎(jiǎng)了！”每當(dāng)手機(jī)屏幕彈出這樣的消息，我的心里總會(huì)涌起一股暖流。從教九年，從初登講臺(tái)的忐忑，到如今成為學(xué)生口中“亦師亦友的引路人”，我始終堅(jiān)信，教育是用一顆心溫暖另一顆心，用一份熱愛(ài)點(diǎn)燃無(wú)數(shù)份夢(mèng)想。
在我的課堂上，沒(méi)有枯燥的“填鴨式”灌輸，只有讓知識(shí)“活”起來(lái)的創(chuàng)新實(shí)踐。記得在《虛擬儀器技術(shù)》課程上，我?guī)е蠹易隽艘粋€(gè)“搶答器”，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)，從方案討論、硬件選型到軟件編程，每一步都親自動(dòng)手。有個(gè)平時(shí)沉默寡言的學(xué)生，在調(diào)試傳感器時(shí)遇到了瓶頸，連續(xù)幾天課后都留在實(shí)驗(yàn)室鉆研。我沒(méi)有直接告訴他答案，而是指導(dǎo)他查資料、測(cè)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在。當(dāng)實(shí)驗(yàn)成功時(shí)，他眼里的光讓我至今難忘。后來(lái)他在課程總結(jié)里寫(xiě)道：“原來(lái)課本上的公式，真的能變成解決問(wèn)題的工具，郭老師讓我找到了學(xué)習(xí)的成就感。”
課后，我更愿意做學(xué)生的“知心姐姐”。有個(gè)學(xué)生曾因?yàn)榭佳袕?fù)習(xí)壓力大，情緒低落得幾乎要放棄。我發(fā)現(xiàn)后，主動(dòng)約他在實(shí)驗(yàn)室聊天，聽(tīng)他傾訴復(fù)習(xí)的焦慮、對(duì)未來(lái)的迷茫。我沒(méi)有講大道理，只是分享了自己當(dāng)年備考的經(jīng)歷，告訴他 “迷茫是成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，重要的是學(xué)會(huì)在迷茫中堅(jiān)持”。最終，他成功考上了心儀院校的研究生，復(fù)試結(jié)束后第一時(shí)間跑來(lái)告訴我：“老師，謝謝您當(dāng)初沒(méi)有讓我放棄！”
作為低碳計(jì)量團(tuán)隊(duì)的骨干，我一直踐行“科研反哺教學(xué)”的理念，希望把學(xué)術(shù)前沿的“養(yǎng)分”帶給學(xué)生。去年，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“空壓氣品質(zhì)在線(xiàn)監(jiān)測(cè)儀器設(shè)計(jì)”課題，從項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)的撰寫(xiě)，到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，每一個(gè)環(huán)節(jié)都和學(xué)生一起打磨。最終，這個(gè)項(xiàng)目不僅順利完成，還申請(qǐng)到了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)，學(xué)生們也在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，如何在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中突破自我。
九年來(lái)，看著學(xué)生們從懵懂的大一新生，成長(zhǎng)為能獨(dú)當(dāng)一面的“準(zhǔn)工程師”。 8人拿到保研資格，11人獲評(píng)“優(yōu)秀畢業(yè)生”，1人榮獲“冀青之星”，20人成功考上研究生，還有更多人在各類(lèi)競(jìng)賽中嶄露頭角…… 這些成績(jī)，比任何榮譽(yù)都更讓我驕傲。
有人問(wèn)我，當(dāng)老師最幸福的時(shí)刻是什么？我想，是看到學(xué)生眼中閃爍的求知光芒，是收到他們成長(zhǎng)進(jìn)步的消息，是成為他們回憶里“那個(gè)曾經(jīng)幫過(guò)我一把的老師”。未來(lái)，我會(huì)繼續(xù)守在三尺講臺(tái)，用熱愛(ài)與責(zé)任，陪更多學(xué)生走過(guò)逐夢(mèng)的旅程，做他們永遠(yuǎn)的“引路人”。
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