5月23日上午，臨床醫(yī)學(xué)院舉行了簡(jiǎn)樸的PBL教學(xué)啟動(dòng)儀式，河北大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)陳冬至，臨床醫(yī)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)張海松、張春舫，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院副院長(zhǎng)韓艷梅等參加并旁聽(tīng)了PBL教學(xué)啟動(dòng)課，臨床醫(yī)學(xué)院各教研室主任參加了啟動(dòng)課。啟動(dòng)儀式由張春舫主持。

課前，陳冬至圍繞穩(wěn)步推進(jìn)教改工作、不斷提升教學(xué)水平提出了意見(jiàn)和要求。張海松在講話(huà)中希望教師和同學(xué)在臨床教學(xué)中通力協(xié)作，充分發(fā)揮PBL教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，不斷探索新的教學(xué)方法和模式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善優(yōu)化，不斷提升教學(xué)水平。

課中，授課老師、診斷教研室主任梁璐以一例急診急性心梗患者診斷、治療為題，在提供相關(guān)就診背景后，來(lái)自臨床醫(yī)學(xué)院的8名大四學(xué)生圍繞這名患者的診斷、治療各抒己見(jiàn)，提出了自己的診斷、治療思路和依據(jù)。討論中，同學(xué)們或相互質(zhì)疑提問(wèn)，或翻閱資料查找依據(jù)，敢于表達(dá)不同意見(jiàn)，課堂氣氛活躍。之后，張海松進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，對(duì)同學(xué)們的認(rèn)真精神給予肯定，就課中范例提出了自己診斷、治療的觀(guān)點(diǎn)和思路，使同學(xué)們聽(tīng)后耳目一新、獲益匪淺。

張春舫表示，PBL教學(xué)模式是對(duì)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)工作的一種有益探索和實(shí)踐，得到了河北大學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持，是校級(jí)教改項(xiàng)目之一，是臨床醫(yī)學(xué)院首次應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)之中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索實(shí)踐，成熟后將在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中全面開(kāi)展。PBL教學(xué)模式將成為提升臨床醫(yī)學(xué)院教學(xué)水平、豐富教學(xué)手段的有效平臺(tái)。

PBL目前已成為國(guó)際上較流行的一種教學(xué)方法，是以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法（problem-basedlearning，PBL），PBL 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主， PBL 將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)或問(wèn)題掛鉤，使學(xué)習(xí)者投入于問(wèn)題中；它設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情景中，通過(guò)學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來(lái)解決問(wèn)題，從而學(xué)習(xí)隱含在問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。

為支持PBL教學(xué)模式的開(kāi)展，臨床醫(yī)學(xué)院設(shè)立布置了專(zhuān)用教室，為教學(xué)的順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。